План классного часа «О совести».
Рекомендации классному руководителю: все вопросы обсуждаются сначала в группе, а затем в классе, итоги обсуждения подводятся с помощью слайдов.
Замечание: материалы к классному часу взяты в Интернете.
Оборудование:
Посадка в группах, музыка
Стихи детей, стихи учителя
Сердечки для самооценки
Карточки для самооценки
Презентация учителя
Подготовленное чтение по ролям рассказа Гайдара «Совесть»
Фильм с А. Лихановым «Совестливость»
Синквейн
Памятка по воспитанию совести
Результаты интервью учителей и учащихся
Результаты анкетирования
Самооценка
Три уровня воспитанности чувства совести
Ход классного часа:
Сообщение классного руководителя о результатах анкетирования учащихся класса по воспитанности учащихся (Приложение 6) (слайд 2)
Чтение рассказа А.П.Гайдара «Совесть» по ролям в начале классного часа, почему с него начали? (Приложение 1)
Что такое совесть, и какую роль играет она в совершенствовании человека? (слайд 3)
Результаты интервью учителей.
В чём проявляется совесть? (слайды 4 - 5)
Почему она уходит? (слайд 6 - 7)
Для чего нужна совесть? (слайд 8)
Результаты интервью детей.
Самооценка. (Приложение 3) каждый ребенок ставит на сердечке точки в случае, если он не выполняет какой – либо пункт самооценки.
Самопределение уровня воспитанности совести (Приложение 5)
Дебаты:
Совесть помогает жить
Совесть мешает жить
Каковы пути формирования совести? (слайды 9 - 11)
Стихи. (Приложение 2)
Рефлексия – синквейн (слайд 12).
Стихи Евтушенко ( читает учитель)
Научись встречать беду не плача,
Горький миг не зрелище для всех.
Знай, душа растет при неудачах
И слабеет, если скор успех.
Мудрость обретают в трудном споре,
Предначертан путь нелегкий твой
Синусоидой радости и горя,
А не вверх взмывающей кривой.
Рекомендация литературы (слайд 13), вручение памяток (Приложение 4)
Фильм с А. Лихановым «Совестливость»
Приложение 1.
А.П.Гайдар «Совесть»
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
Приложение 2.
Кто ты?
Зачем ко мне пришла?
Ведь я тебя не звала
Жила себе спокойно я всегда
Меня ничто не волновало.
И что же делать мне теперь?
Как жить?
Я все хочу исправить.
Уж если ты проснулась, совесть
Помоги!
Как жить теперь мне, совесть, научи.
Ведь ты мне друг, советчик мой
Тебе себя вверяю.
А я с тобой меж тем была всегда
Вот только задремала.
Теперь проснулась
Вижу, ты прекрасно поживаешь
Хотя не видишь ничего
И ложь не замечаешь,
Обиду, зависть подкрепляешь ты
И не задумываясь, зло распространяешь.
На зло ты отвечаешь злом
И цепь свою
Тем самым укрепляешь.
И вот уже свободы нет
Ты в рабстве своего несовершенства
Грех, слезы, боль разлук и смерть
Вот твой удел теперь вовек.
Порви цепь рабства добротой
Потоком добрых дел.
Любовью ты покроешь зло
Прощеньем – наказанье.
Верь мне и слушайся меня
Я покажу тебе
Твой верный путь. Держись его, иди смелей, люби
И наслаждайся жизнью вечно!
Приложение 3.
Самооценка.
1. Я стараюсь вернуть найденную вещь хозяину без вознаграждения.
2. Я не завидую подруге, когда вижу ее нарядной и красивой.
3. Я возвращаю долг до копейки и в обещанный срок.
4. Я добросовестно выполняю любую работу, в том числе и учебную.
5. Я уступаю место в автобусе слабым и старшим.
6. Я с уважением отношусь к окружающим.
7. Я безвозмездно помогаю старшим.
8. Я никогда не беру чужую вещь.
9. Я не обманываю людей, даже если это выгодно мне.
10. Я требователен к себе.
11. Я проявляю терпение в конфликтах.
12. Я избегаю мстить.
13. Каждый день вечером перед сном я обдумываю, как прошел мой день, что я сделал не так.
Приложение 4.
Памятка.
1. Знать нравственные понятия.
2. Моральная истина должна стать личной точкой зрения, линией поведения.
3. Делать добро и поступать справедливо из внутренних побуждений, а не ради похвалы.
4. Человек тоже должен чего-то бояться, что-то для него должно быть святым, нерушимым. Святым и нерушимым для человека должны быть сам человек, его честь, достоинство, красота.
5. Видеть то прекрасное, что есть в человеке и что способно пробудить у каждого подростка, юноши, девушки желание быть настоящим человеком.
6. Вкладывать свои духовные силы в труд во имя счастья и блага людей. И.Сельвинский: «Человек, влюбленный в труд, — это чудо, ангел и творец».
7. Бесстыдным, наглым становится тот, кто считает, что ему обязаны все, что он — ни перед кем не обязан. Среди подростков и юношей есть и такие, которые ведут паразитический образ жизни: ничего не дают, а берут все.
8. У человека должны быть обязанности перед другим человеком, это верность человеку. Невоспитанность и невежество в этой сфере приносят большое горе людям (некрепкие браки, родители оставляют детей, а дети — родителей).
Приложение5.
Три уровня воспитанности чувства совести:
1. Высокий. Характерно строгое соблюдение этических стандартов, всегда стремятся к вьполнению нравственных требований. Учащиеся глубоко порядочны не потому, что следят за своим поведением, а из-за внутренних стандартов и требовательности к себе. На нечестные поступки не идут, даже если это не грозит никакими последствиями. Принципы нравственности никогда не нарушают, не идут на компромисс даже в малом. Несут в себе заряд нравственного здоровья. Высокая добрсовестность сочетается с хорошим самоконтролем и стремлением к утверждению нравственных ценностей. Постоянно совершенствуют свой духовный мир. Требования к себе выше, чем требования к другим. Характерно наличие самоконтроля.
2. Средний. Они порядочны, с уважением относятся к нравственным нормам. Точны и аккуратны в делах, стараются быть устойчивым в конфликтных ситуациях. Характерны такие черты, как чувство ответственности, добросовестности, долга, сопереживания. Своим поступкам дают адекватную самооценку, с уважением относятся к нравственным нормам , но в определенных ситуациях не всегда их соблюдают. Уровень требований к себе несколько занижен. Проявляют способность к нравственным суждениям. Любым действиям могут дать собственную оценку.
3. Низкий. Требовательность к себе занижена. Требования к себе ниже, чем требования к другим. Не прилагают усилия для соблюдения нравственных и моральных норм, пренебрежительно относятся к моральным ценностям. Они не постоянны в своем поведении, в отношениях с людьми. Уклоняются от выполнения своих обязанностей. Ради собственной выгоды способны на нечестность и ложь. Могут игнорировать общепринятые правила. В любой момент могут подвести, не испытывая при этом угрызения совести.
Приложение 6.
Анкета по определению уровня воспитанности учащихся.
Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0
2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0
3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0
4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0
Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0
2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах. 4 3 2 1 0
3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0
4 Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0
Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0
2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0
3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). 4 3 2 1 0
4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0
Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0
2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0
3 Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0
4 Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0
Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0
2 Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). 4 3 2 1 0
3 Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0
4 Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0
Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0
2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0
3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0
4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0
Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0
2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0
3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . 4 3 2 1 0
4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0
Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0
2 Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0
3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0
4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0
Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0
2 Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0
3 Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0
4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0
Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0
2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0
3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0
4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) 4 3 2 1 0
воскресенье, 20 ноября 2011 г.
среда, 16 ноября 2011 г.
воскресенье, 13 ноября 2011 г.
конспект урока "Поверхности тел вращения"
Конспект урока «Поверхности тел вращения», 11 класс, 2011 год, учебник А.В.Погорелова, учитель Новикова Л.Г, МОУ СОШ с. Среднеивкино Верхошижемского района Кировской области.
Цели урока:
1) Обучающая – создать условия для изучения формул поверхностей тел вращения;
2) Развивающая - создать условия для развития умений проводить целеполагание, выдвигать гипотезы, работать в группе, сравнивать, классифицировать;
3) Воспитывающая – создать условия для воспитания уважительного отношения к товарищам, чувства патриотизма, самостоятельности.
Оборудование:
• презентация к уроку
• презентация «Жилища»
• чертежи жилищ каждой паре
• таблица «Коэффициенты комфортности жилищ»
• задания на интерактивной доске для повторения формул объемов тел
• проверенные контрольные работы
• решение контрольной работы
• штампы тел вращения
Ход урока:
Анализ контрольной работы в группах – по готовому решению на задней доске.
Целеполагание - систематизация изученного материала.
Что объединяет все задачи контрольной работы? - слайды 2 – 4
Повторение формул объема на интерактивной доске: классификация тел по разным основаниям – вид тела, формула объема, использование решения треугольников.
Если мы изучили объемы тел вращения, то логично предположить, что далее мы будем работать над темой…(дети выдвигают гипотезу об изучении поверхности тел вращения)
В каких случаях необходимы знания по этой теме? (перечисляют житейские ситуации)
(Слайды 5 - 6) какой чайник выгоднее купить при условии, что они одинакового объема и цены, почему спутник, капля воды в невесомости и спящий котенок имеют форму, близкую к шару?
Вспомним выводы формул объемов тел вращения (слайд 7)
Что необходимо изменить в данных рассуждениях для того, чтобы получить формулы поверхностей? ( обсуждают в группах для цилиндра, выдвигают идею вывода формулы поверхности шара, выводят в группах)
Промежуточные итоги урока – что нового для нас в этих формулах?
Подбор вместе с детьми заданий для домашней работы из учебника и запись домашнего задания, в данном случае выучить выводы формул и на выбор по два номера.
Подведение итогов урока по презентации к уроку (слайды 5 - 6).
Ответы на вопросы, поставленные в начале урока, дают так называемые изопериметрические теоремы, например: Из всех тел равного объема наименьшую поверхность имеет шар.
Заварной чайник круглой формы остывает медленнее, чем чайник такого же объема, но другой формы.
Расходы на спутник – шар минимальные.
Кот в холодную ночь приготовляется ко сну: он поджимает лапы, свертывается и делает, таким образом, свое тело насколько можно шарообразным, чтобы сохранить тепло.
В этой интересной науке существует формула К = - расчета коэффициента комфортности жилища. Казалось бы, зачем?
Перечислите известные вам виды жилищ – презентация «Жилища».
Практическая работа по определению коэффициента комфортности жилища в группах:
1. Восточно – сибирский чум.
2. Жилище народа кирди.
3. Европейское жилище.
Дополнительное задание - для жилища, имеющего форму шара.
Проверка расчетов с помощью таблицы
Окончание презентации - почему мы сегодня заговорили о спутниках и космических кораблях? ( в честь 50- летия первого полета человека в космос).
Перечислите названия космических кораблей, действующих и проектируемых в России.
В каких странах мы сегодня побывали? – Ученики показывают по карте на интерактивной доске.
Благодарность за урок.
Цели урока:
1) Обучающая – создать условия для изучения формул поверхностей тел вращения;
2) Развивающая - создать условия для развития умений проводить целеполагание, выдвигать гипотезы, работать в группе, сравнивать, классифицировать;
3) Воспитывающая – создать условия для воспитания уважительного отношения к товарищам, чувства патриотизма, самостоятельности.
Оборудование:
• презентация к уроку
• презентация «Жилища»
• чертежи жилищ каждой паре
• таблица «Коэффициенты комфортности жилищ»
• задания на интерактивной доске для повторения формул объемов тел
• проверенные контрольные работы
• решение контрольной работы
• штампы тел вращения
Ход урока:
Анализ контрольной работы в группах – по готовому решению на задней доске.
Целеполагание - систематизация изученного материала.
Что объединяет все задачи контрольной работы? - слайды 2 – 4
Повторение формул объема на интерактивной доске: классификация тел по разным основаниям – вид тела, формула объема, использование решения треугольников.
Если мы изучили объемы тел вращения, то логично предположить, что далее мы будем работать над темой…(дети выдвигают гипотезу об изучении поверхности тел вращения)
В каких случаях необходимы знания по этой теме? (перечисляют житейские ситуации)
(Слайды 5 - 6) какой чайник выгоднее купить при условии, что они одинакового объема и цены, почему спутник, капля воды в невесомости и спящий котенок имеют форму, близкую к шару?
Вспомним выводы формул объемов тел вращения (слайд 7)
Что необходимо изменить в данных рассуждениях для того, чтобы получить формулы поверхностей? ( обсуждают в группах для цилиндра, выдвигают идею вывода формулы поверхности шара, выводят в группах)
Промежуточные итоги урока – что нового для нас в этих формулах?
Подбор вместе с детьми заданий для домашней работы из учебника и запись домашнего задания, в данном случае выучить выводы формул и на выбор по два номера.
Подведение итогов урока по презентации к уроку (слайды 5 - 6).
Ответы на вопросы, поставленные в начале урока, дают так называемые изопериметрические теоремы, например: Из всех тел равного объема наименьшую поверхность имеет шар.
Заварной чайник круглой формы остывает медленнее, чем чайник такого же объема, но другой формы.
Расходы на спутник – шар минимальные.
Кот в холодную ночь приготовляется ко сну: он поджимает лапы, свертывается и делает, таким образом, свое тело насколько можно шарообразным, чтобы сохранить тепло.
В этой интересной науке существует формула К = - расчета коэффициента комфортности жилища. Казалось бы, зачем?
Перечислите известные вам виды жилищ – презентация «Жилища».
Практическая работа по определению коэффициента комфортности жилища в группах:
1. Восточно – сибирский чум.
2. Жилище народа кирди.
3. Европейское жилище.
Дополнительное задание - для жилища, имеющего форму шара.
Проверка расчетов с помощью таблицы
Окончание презентации - почему мы сегодня заговорили о спутниках и космических кораблях? ( в честь 50- летия первого полета человека в космос).
Перечислите названия космических кораблей, действующих и проектируемых в России.
В каких странах мы сегодня побывали? – Ученики показывают по карте на интерактивной доске.
Благодарность за урок.
О технологической карте темы
О технологической карте по теме.
1. Конструирование учителем образовательного процесса в форме технологической карты.
Сущность технологической карты – это представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся. Она позволяет представить образовательный процесс в виде целостной системы взаимосвязанных учебных занятий. Отбор материала осуществляется на основе рабочей программы. В нее можно внести межпредметные связи. В соответствии с целью каждого учебного занятия подбираются методы обучения, технологии проведения уроков, формы деятельности учащихся, вид контроля и т. д. технологическая карта дополняется вопросами для самоконтроля учащихся в соответствии с тремя уровнями знаний, тестовыми заданиями, примерными текстами контрольных работ и т. д. Структура технологической карты:
№ уч.
Занятия
Тема
Что должен знать ученик
Что должен уметь ученик
Контроль учителя
Тип учебного занятия
Приемы целеполагания
Оборудование
Углубляющий компонент
Домашнее задание
2. Технологическая карта как основа управления учителем учебной деятельностью учащихся
1 этап – вводное занятие, на котором учитель информирует о новой теме, формулирует конечные результаты ее изучения, знакомит с содержанием технологической карты, сообщает о количестве учебных занятий, знакомит с вопросами для контроля. Таким образом, на первом этапе осуществляется целеполагание и планирование совместной деятельности учителя и учащихся.
2 этап - учитель организует, контролирует, анализирует и регулирует деятельность учащихся в процессе изучения ими учебного материала.
3 этап – контроль.
3. Технологическая карта – основа управления школьником своей учебно – познавательной деятельностью
На основе технологических карт учащиеся могут вести тетради самоконтроля, в которых фиксируется овладение ими знаниями и умениями, самооценка своих результатов.
Таким образом, технологическая карта обеспечивает условия учащемуся для планирования, организации своей учебной деятельности, контроля хода ее выполнения, анализа, оценки полученных результатов, коррекции выявленных пробелов в знаниях.
Она дает наглядное представление о системе применяемых технологических подходах. Как видим, технологическая карта – это в свою очередь тоже проект – проект изучения темы, и она приводит к необходимости систематизировать все средства, имеющиеся в арсенале учителя, в том числе такие важные, как виды работы с текстом.
Кроме того, она позволяет учителю и учащимся провести целеполагание по теме, служит средством для реализации потенциала учителя и является одним из приемов сотрудничества с учащимися. Как правило, в начале изучения темы после проведения урока по целеполаганию, мы с ребятами обсуждаем содержание техкарты и вносим необходимые изменения. Примерные технологические карты могу выслать по электронной почте novikovalg@mail.ru.
1. Конструирование учителем образовательного процесса в форме технологической карты.
Сущность технологической карты – это представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся. Она позволяет представить образовательный процесс в виде целостной системы взаимосвязанных учебных занятий. Отбор материала осуществляется на основе рабочей программы. В нее можно внести межпредметные связи. В соответствии с целью каждого учебного занятия подбираются методы обучения, технологии проведения уроков, формы деятельности учащихся, вид контроля и т. д. технологическая карта дополняется вопросами для самоконтроля учащихся в соответствии с тремя уровнями знаний, тестовыми заданиями, примерными текстами контрольных работ и т. д. Структура технологической карты:
№ уч.
Занятия
Тема
Что должен знать ученик
Что должен уметь ученик
Контроль учителя
Тип учебного занятия
Приемы целеполагания
Оборудование
Углубляющий компонент
Домашнее задание
2. Технологическая карта как основа управления учителем учебной деятельностью учащихся
1 этап – вводное занятие, на котором учитель информирует о новой теме, формулирует конечные результаты ее изучения, знакомит с содержанием технологической карты, сообщает о количестве учебных занятий, знакомит с вопросами для контроля. Таким образом, на первом этапе осуществляется целеполагание и планирование совместной деятельности учителя и учащихся.
2 этап - учитель организует, контролирует, анализирует и регулирует деятельность учащихся в процессе изучения ими учебного материала.
3 этап – контроль.
3. Технологическая карта – основа управления школьником своей учебно – познавательной деятельностью
На основе технологических карт учащиеся могут вести тетради самоконтроля, в которых фиксируется овладение ими знаниями и умениями, самооценка своих результатов.
Таким образом, технологическая карта обеспечивает условия учащемуся для планирования, организации своей учебной деятельности, контроля хода ее выполнения, анализа, оценки полученных результатов, коррекции выявленных пробелов в знаниях.
Она дает наглядное представление о системе применяемых технологических подходах. Как видим, технологическая карта – это в свою очередь тоже проект – проект изучения темы, и она приводит к необходимости систематизировать все средства, имеющиеся в арсенале учителя, в том числе такие важные, как виды работы с текстом.
Кроме того, она позволяет учителю и учащимся провести целеполагание по теме, служит средством для реализации потенциала учителя и является одним из приемов сотрудничества с учащимися. Как правило, в начале изучения темы после проведения урока по целеполаганию, мы с ребятами обсуждаем содержание техкарты и вносим необходимые изменения. Примерные технологические карты могу выслать по электронной почте novikovalg@mail.ru.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)